top of page

פרקטיקת למידה מובנית, המובילה ללמידה פעילה - שיתופית של הלומדים.

הלמידה מונעת משאלה מערערת / מניעה

 

האם הפרקטיקה הזו בשבילי? 

מה נדרש ממני כמורה על מנת להשתמש בפרקטיקה הזו?

  • פתיחות לשינוי של תפקיד המורה המסורתי מבעלות על הידע לתפקיד המורה החדש, המנחה ומנהל הלמידה.

  • ניווט ומתן מענה בתוך השיעור בין הצרכים השונים של הקבוצות

  • האמונה שתלמידים יכולים ללמוד בעצמם.

  • האמונה ש'רעש ' לימודי בכיתה לא מפריע להוראה/ למידה

אפיונים

אלו כישורים ומיומנויות הפרקטיקה הזו מזמנת/ מפתחת אצל הלומדים?

 

  • למידה עצמאית, ניהול זמן, מסוגלות, להציב מטרות ויעדים, לזהות ולהבין נקודות מבט רבות ושונות למצבי חיים

  • ארגון וסינון מידע , שימוש מושכל באינטרנט.

  • לדעת לשאול שאלות מערערות ומסדר חשיבה גבוה, הצגת תהליכים ותוצרים בדרכי הערכה מגוונות.

  • ללמוד, לפעול ולעבוד בצוות בצורה יעילה.

  • לזהות קשיים ולנהלם, לשפוט טיעונים, למזג מידע ולקבל החלטות.

צידה לדרך!

רגע לפני היציאה (בתכנון):

  • תרגלו עם התלמידים סוגי שאלות שונות. למדו אותם לשאול שאלות גדולות, מערערות ופוריות.

  • תרגלו עם התלמידים חיפוש מושכל באינטרנט

  • תרגלו עם התלמידים למידה שיתופית; חלוקת תפקידים לפי עניין וחוזקות.

  • תכננו מתן משוב מקדם למידה על מיומנויות/ תהליכים (ולא רק הישגים)

  • תכננו את הלמידה ליחידה של שיעור כפול.

שאלות מהרהרות ומערערות בעקבות הפרקטיקה

  • האם הפרקטיקה הזאת יכולה לשמש בסיס ללמידת כל נושא? בכל גיל?

  • האם אפשר לסמוך על התלמידים שילמדו עצמאית?

  • מי שואל את השאלה המערערת/ הפוריה - המורה/ תלמיד/ תלמידים?

  • האם מטרות הלמידה הושגו?

bottom of page