פרקטיקת למידה מובנית, המובילה ללמידה פעילה - שיתופית של הלומדים.
הלמידה מונעת משאלה מערערת / מניעה
האם הפרקטיקה הזו בשבילי?
מה נדרש ממני כמורה על מנת להשתמש בפרקטיקה הזו?
-
פתיחות לשינוי של תפקיד המורה המסורתי מבעלות על הידע לתפקיד המורה החדש, המנחה ומנהל הלמידה.
-
ניווט ומתן מענה בתוך השיעור בין הצרכים השונים של הקבוצות
-
האמונה שתלמידים יכולים ללמוד בעצמם.
-
האמונה ש'רעש ' לימודי בכיתה לא מפריע להוראה/ למידה
אפיונים:
אלו כישורים ומיומנויות הפרקטיקה הזו מזמנת/ מפתחת אצל הלומדים?
-
למידה עצמאית, ניהול זמן, מסוגלות, להציב מטרות ויעדים, לזהות ולהבין נקודות מבט רבות ושונות למצבי חיים
-
ארגון וסינון מידע , שימוש מושכל באינטרנט.
-
לדעת לשאול שאלות מערערות ומסדר חשיבה גבוה, הצגת תהליכים ותוצרים בדרכי הערכה מגוונות.
-
ללמוד, לפעול ולעבוד בצוות בצורה יעילה.
-
לזהות קשיים ולנהלם, לשפוט טיעונים, למזג מידע ולקבל החלטות.
צידה לדרך!
רגע לפני היציאה (בתכנון):
-
תרגלו עם התלמידים סוגי שאלות שונות. למדו אותם לשאול שאלות גדולות, מערערות ופוריות.
-
תרגלו עם התלמידים חיפוש מושכל באינטרנט
-
תרגלו עם התלמידים למידה שיתופית; חלוקת תפקידים לפי עניין וחוזקות.
-
תכננו מתן משוב מקדם למידה על מיומנויות/ תהליכים (ולא רק הישגים)
-
תכננו את הלמידה ליחידה של שיעור כפול.
שאלות מהרהרות ומערערות בעקבות הפרקטיקה
-
האם הפרקטיקה הזאת יכולה לשמש בסיס ללמידת כל נושא? בכל גיל?
-
האם אפשר לסמוך על התלמידים שילמדו עצמאית?
-
מי שואל את השאלה המערערת/ הפוריה - המורה/ תלמיד/ תלמידים?
-
האם מטרות הלמידה הושגו?